{"id":6541,"date":"2019-07-26T12:35:20","date_gmt":"2019-07-26T11:35:20","guid":{"rendered":"http:\/\/diocese-aveiro.pt\/cultura\/?p=6541"},"modified":"2019-07-25T12:37:46","modified_gmt":"2019-07-25T11:37:46","slug":"o-quarto-mandamento-e-as-referencias-culturais-dos-adolescentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diocese-aveiro.pt\/cultura\/o-quarto-mandamento-e-as-referencias-culturais-dos-adolescentes\/","title":{"rendered":"O quarto mandamento e as refer\u00eancias culturais dos adolescentes"},"content":{"rendered":"

Artigo, foto e v\u00eddeo recolhidos do SNPC<\/a><\/p>\n

H\u00e1 uma sabedoria antiga em algumas atitudes dos \u201cmillennials\u201d (os jovens nascidos a partir do ano 2000). Veem s\u00e9ries de televis\u00e3o e filmes com o olhar despreocupado de quem n\u00e3o quer exprimir ju\u00edzos, mas de quem procura apenas uma representa\u00e7\u00e3o fenomenol\u00f3gica de sentimentos e estados de alma.<\/p>\n

Longe dos anos 70, quando os jovens procuravam novos e improv\u00e1veis mestres nas can\u00e7\u00f5es dos grandes concertos rock ao ar livre, hoje eles procuram o sistema do \u201cmash-up\u201d para misturar conte\u00fados (v\u00eddeo, m\u00fasica, textos) e obter, desta maneira, uma nova hist\u00f3ria, mais pessoal e, portanto, mais verdadeira, aos seus olhos.<\/p>\n

Numa escola italiana, sob a orienta\u00e7\u00e3o do professor de Religi\u00e3o, alguns adolescentes entre os 16 e 18 anos passaram alguns meses no estudo do quarto mandamento, \u00abhonrar pai e m\u00e3e\u00bb. Para o efeito, foram convidados a ilustrar que filmes e espet\u00e1culos de televis\u00e3o despertaram a sua aten\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0quela Palavra de Deus.<\/p>\n

Foi usado o m\u00e9todo da aula invertida, em que aos alunos s\u00e3o sugeridos conte\u00fados presentes na internet para serem analisados em casa, para que, ao chegar \u00e0 escola, o docente n\u00e3o invista o tempo dispon\u00edvel a transmitir mat\u00e9rias, mas a discutir com os alunos aquilo que eles viram previamente.<\/p>\n

Os excertos dos v\u00eddeos propostos pelos estudantes foram analisados na aula, um a um, e catalogados do ponto de vista dos temas mais relevantes. Antes do fim do ano escolar, a turma, ap\u00f3s discuss\u00e3o, e sempre sob a orienta\u00e7\u00e3o do professor, realizou um v\u00eddeo composto pela montagem de algumas sequ\u00eancias dos trechos analisados nos meses anteriores.<\/p>\n

O resultado \u00e9 um v\u00eddeo de s\u00edntese, precisamente um \u201cmash-up\u201d, do imagin\u00e1rio que os alunos desenvolvem quando s\u00e3o desafiados a refletir sobre a rela\u00e7\u00e3o com os seus pais e com o mundo dos adultos. O contexto, neste caso, \u00e9 o do imagin\u00e1rio gerado pela comunica\u00e7\u00e3o cinematogr\u00e1fica e televisiva do terceiro mil\u00e9nio, numa silenciosa, mas significativa, simbiose com a viv\u00eancia pessoal.<\/p>\n

Os estudantes, referem os professores, participaram com muita intensidade. Num per\u00edodo da adolesc\u00eancia durante o qual emergem os problemas mais consider\u00e1veis com os pais, os jovens tiveram a oportunidade de falar da sua viv\u00eancia sem serem obrigados a revelar em p\u00fablico, diante da turma, as reais din\u00e2micas familiares.<\/p>\n

Com efeito, a utiliza\u00e7\u00e3o de refer\u00eancias t\u00e3o pr\u00f3ximas da pr\u00f3pria experi\u00eancia cultural (s\u00e9ries de televis\u00e3o, cinema, v\u00eddeos de m\u00fasica, publicidade), permitiu aos jovens viver aquele tempo na escola com um in\u00e9dito sentimento de perten\u00e7a. O instrumento do confronto com o imagin\u00e1rio cinematogr\u00e1fico e televisivo dos adolescentes \u00e9 um m\u00e9todo eficiente para superar as naturais desconfian\u00e7as dos mais novos em rela\u00e7\u00e3o ao mundo dos adultos.<\/p>\n

Trata-se, no entanto, de um instrumento demasiado poderoso, e, por isso, deve ser utilizado com aten\u00e7\u00e3o e com a devida prepara\u00e7\u00e3o. De facto, os professores podem deparar-se com propostas de filmes ou de produtos televisivos que n\u00e3o conhecem, e que n\u00e3o t\u00eam a capacidade de analisar numa perspetiva cr\u00edtica adequada.<\/p>\n

O imagin\u00e1rio da s\u00e9tima arte e da televis\u00e3o \u00e9 um territ\u00f3rio quase completamente explorado nas aulas. Promove, todavia, um n\u00famero infinito de oportunidades, e a proposta sobre a perce\u00e7\u00e3o cultural do quarto mandamento \u00e9 apenas um dos muitos exemplos poss\u00edveis, oferecendo um m\u00e9todo de escuta que permite aos jovens fazer emergir a complexidade e densidade das suas viv\u00eancias.<\/p>\n

\u00c9 necess\u00e1ria uma revolu\u00e7\u00e3o coperniciana do pensamento cr\u00edtico cat\u00f3lico sobre os fen\u00f3menos da cultura de massa. Durante quase um s\u00e9culo, a preocupa\u00e7\u00e3o de associa\u00e7\u00f5es e de pensadores inspirados pela f\u00e9 foi a de exprimir um ju\u00edzo sobre a bondade, ou falta dela, dos conte\u00fados exprimidos por filmes ou can\u00e7\u00f5es. Faltou demasiadamente uma an\u00e1lise de tipo fenomenol\u00f3gico. Os jovens de hoje convidam-nos a uma atitude diferente, a da escuta cr\u00edtica mas livre de preconceitos. Parece ouvir-se o eco das palavras do papa: \u00abQuem sou eu para julgar?\u00bb.<\/p>\n

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